近年来市场上出现了各种各样的速记法，如闪电记忆法等。这些记忆方法的一个显著特点是，过分强调走快捷方式而忽视了背诵这一基础学习方法。我认为，高中基础英语教学还应坚持以背诵为本。

一、背诵输入的理论基础

背诵输入是以Krashen著名的语言输入理论为基础。上世纪80年代，美国语言学家Krashen提出了第二语言习得理论。该理论以五个假说为基础，其中输入假说是第二语言习得理论的核心，即语言习得必须通过语言输入来完成。基于此，英语教学应为学生提供最佳的语言输入，以促进语言习得。而背诵是就是最为直接和有效的输入手段。

二、背诵在学生英语学习中的作用

(一)背诵有助于语音、词汇和语法知识的掌握

课文是背诵的主要材料，是语言要素的综合运用载体。在多年教学实际中，笔者观察发现，大多数学生的词汇学习可分为三个阶段：一是单词的基本认读；二是拼写和词性的识记；三是词的搭配和用法的掌握。在背诵过程中，学生不是单一地只记单词，而是反复模仿、朗读课文中的句子。通过句子的学习把词汇的读音、拼写、词性、词义及用法统一起来进行记忆、理解和掌握。通过背诵课文中典型的语法例句来学习语法比记忆抽象枯燥的语法规则能够更有效地掌握词法和句法知识。学生在朗读、背诵中逐渐获得语法规则和结构运用的实际经验。在实际应用中去模仿甚至创造性地使用规则去表达，达到将语法规则和结构规范使用于实际的目的。

  (二)背诵有助于培养语感

语感是人们对所学语言的感受和领悟。良好的语感需要在长期的语言练习和运用中获得。英语句子由主语、谓语、宾语、定语、状语、补足语以及由这些成分搭配起来的短语结构构成。这些结构构成了句子的意群。要正确朗读、背诵课文就必须分辨句子意群，断句停顿，体会句子成份之问，上下旬之间，上下文之间的各种逻辑关系，以及文章叙述、论证和推理的逻辑性；揣摩作者的写作意图和理解文章所表达的思想情感。因此。课文的背诵是语言素材的整体输入。反复地模仿、朗读、背诵就是反复地去感受和领悟语言素材。随着背诵能力的提高，背诵课文数量的增加，语感也就在潜移默化的过程中逐步养成。

(三)背诵课文有助于英语思维能力的培养

要学好英语，提高语言输入的速度和质量，就必须培养运用英语思维的能力。由于英汉表达语序上存在的差异。学生在理解、背诵英语时都要经过从英语向汉语的心译过程，也就是英语的记忆编码过程。尽管人们普遍认为“心译”是培养英语思维过程中的“多余环节”，但笔者在20多年的高中教学实践中发现，“心译”环节在英语思维表达培养过程中不仅不多余，而且有着必不可少的重要作用。长期的系列化的心译训练，能使学生牢固记忆英语表达语序习惯，深刻理解和领悟英汉思维表达习惯上的异同，形成牢固的英汉相互转化的系统。

(四)有助予提高听力理解能力

“听”是分辨和理解话语的能力。如果学生对所学过的句型与课文不熟悉，必然影响学生听说能力的提高。学生听不懂很大程度是一个单词、一个短语或一个句型没搞懂，使得他对整个句子甚至整篇文章都不能理解。其实，听力不仅仅要求听者精神上的高度集中，而且要求对单词、短语、句型达到高熟练背诵，也就是“自动化”的程度，一听即懂，才能答对。因此，加强英语课文背诵有助于学生对教材中的基本词汇、基本短语、基本句型的理解和记忆，有助于提高听力。

三、选择合适的背诵输入材料

根据 Krashen 的输入假说，最佳的语言输入应具备以下特点：①可理解的；②密切相关的；③不以语法为纲的；④大量的。其中可理解性输入（ComprehensibleInput）是语言习得至关重要的条件。也就是说，所选材料应等于或略高于学生现有水平。宜选用通俗易懂、生活气息浓厚、长度适中、结构清晰、规范地道的语言材料进行背诵。材料所涉及的话题应具有现实性、实用性和趣味性，贴近学生生活和社会实际，以利于学生在日常学习和生活中迅速体验到背诵的实效，调动背诵的积极性。

根据学生的不同层次，所选用的语言材料也不同。对于较低层次的学生，可以要求他们背诵一些含有常用词、词组和句式结构较精彩的课文或其中的段落，甚至只是几个好句子，背诵时尽量做到准确、流利。对于较高层次的学生，材料的来源除了刚学的课文或章节，还可以是谚语、名人名言或优秀范文，也可以是《新概念英语》第二、三册中短小精悍、生动有趣的文章，还可以背诵《走遍美国》，感受地道的美语气息。

四、背诵学习过程中应注意的方式方法

(一)重点分段式背诵。在通读课文的基础上，找出文中经典的段落。集中精力，将这些段落里的单词，句型结构搞懂，然后突击背诵这些语句、段落，尤其要注意背诵这些句子中的特殊句型。

(二)从理解的角度背诵。高中学生背诵课文一定要克服机械的死记硬背，要学会活用背诵。所谓活用背诵．就是将文中语言环境联系到实际中，创设语言环境，边思考句子结构构成，边背诵，这样读出来的课文语句就有节奏感，句型划分清晰，主、谓、宾等结构清楚。

(三)对比背诵。对文中出现的看上去很相似的句型结构，就要求教师授课时给学生讲清楚其应用的本质和特征、应用的环境和目的，指出问题的共性和个性，让学生反复记忆，大声朗读，才能加深学生对该问题的印象，提高他们的基础应用能力，也有利于学生对听力中难句的掌握。

(四)反复背诵。遗忘是学习中的大敌。记忆是一个不断强化的过程，越反复背诵就越记得牢。背完一篇课文后，隔一段时间再背一次，这样反复多次就不会遗忘了。多次反复的背诵就能达到熟能生巧的目的。

总之，背诵是许多优秀的中外学者都主张或用过的一种学习策略，它能弥补非英语语言环境里的输入不足。只要我们选择符合学习者水平的背诵材料，注意在背诵策略上进行指导创新，同时注意对背诵过程进行扎扎实实的指导管理，便能够充分调动学习者的积极性，有效增强学生英语语感，提高学生交际能力和写作能力。