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关爱学生,以心育人┃昆明三中空港实验学校举行教师心理健康专题培训
作者:管理员  来源:原创  日期:2021-04-02   [] [] []

随着时代的发展,心理健康成为当下的热点议论话题,今年国家教育部将心理健康纳入质量检测中,这一举措对于学校是机遇也是挑战。为了更好的推进心育,在331日晚上,昆明三中空港实验学校邀请到了官渡区进修学校的吴清老师为全体教师带来了一场题为 《构建心理健康教育的管理范式》的专题培训。



“关爱学生,规避风险,保护自我”,吴清老师用一句话来点明了本次培训的核心,推进心理健康教育的管理范式,不仅是为了学生更好地健康成长,也可以帮助教师更好地进行教育教学工作。当学校有目标,老师有目标,学生有目标(依据学生的性格特点、成长背景等进行设定),就可以减少极端事件,更好地构建和谐友爱、书香四溢的校园氛围。


那么该如何构建心理健康教育的管理范式?吴清老师从八个方面为我们提出对策:

第一个管理范式:情绪管理,积极情绪具有强大的影响力,一个情绪稳定、心态良好的老师,他的一言一行都在潜移默化的对学生进行着引领。吴老师用金字塔顶端的鹰和蜗牛来比喻两种学生,他们都能够到达终点,只是方式和速度不同,这提示我们,在面对不同类型的学生时,要做到相信每一位学生的可能性,用耐心和爱心来陪伴成长。

第二个管理范式:时间管理,运用时间管理的四象限法则来安排时间,重要且紧急的事情马上做,不重要但紧急的事情授权做,重要但不紧急的事情计划做,不重要也不紧急的事情舍取做,运用“U盘生存法”和“时间金币管理法”,更高效的利用时间,享受生活。

第三个管理范式:复盘管理,对身边发生的事件进行回顾,目标结果达成情况、情景再现、得失分析、规律总结。有一点需要注意的是复盘不是为了自我检讨,而是为了累积经验,更好地应对接下来的类似事件。

第四个管理范式:潜力管理,根据多元智能理论,人的智力有语言智能、逻辑数学智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八种,在教育教学的活动中,教师要善于发现学生的闪光点,让学生在不同方面有成就体验,才能让他们更好地留在学校、爱上学校。

第五个管理范式:沟通管理,吴老师为我们介绍了积极语言的happy模式,从认知、行为、人际、情绪、人格五个方面来渗透积极语言,当你发自内心的赞赏学生时,会让学生、自己都产生愉悦感,发现学生优点,运用语言的魅力,师生关系更融洽,学生乐学,教师乐教。

第六个管理模式:激励管理,在需要动机理论中提到每个人都有实现自我的需要,班级管理中,让每一个学生都有岗位,是让学生实现自我的渠道之一。吴老师举了一个例子,让纪律最差的学生来担任纪律委员,要想服众就得自己先做好,在约束自我、管理他人的过程中,鼓励、表扬该生,学生的行为习惯变好,班级整体纪律提升,一举两得。

第七个管理范式:风险管理,每一位老师都是管理者,每一位学生都是观察者,培养学生关注他人,及时发现身边人的不良变化,是降低风险的最有效举措,构建危机风险的安全网,共建安全校园。

最后一个范式是合作管理,从心理健康的角度,共筑家校的联合战舰,并进行多学科的融合,将心理健康教育渗透到校园的各个角落。






吴老师学识渊博,风趣幽默,深入浅出的讲解,以沙盘游戏疗法运用在班级管理中引发了所有老师的共鸣。同时,在整场培训中,吴老师还插入了很多的游戏互动,手指操、反动作、抱团取暖、共同绘画等活动,让每一位老师都在学习中放松,在放松中感悟。关爱学生,以心育人,换一种方式看学生,换一种方式管理学生,从而让学生健康成长、学有所得。


通过此次培训,让老师们明确了使用积极语言的重要性,并学会了很多心理健康教育的管理技能,相信在接下来的教育教学中,师生能学会更好地悦纳自我,肯定自我,实现心理健康,收获幸福绿光。

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